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管理角色分析培訓(xùn)

課程背景：
企業(yè)發(fā)展強(qiáng)大，管理干部至關(guān)重要，管理團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的骨架，有一批作風(fēng)硬朗、能力出色的優(yōu)秀管理者，企業(yè)的發(fā)展壯大才會(huì)有保證！
管理干部是團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)頭羊”，是企業(yè)的兵頭將尾，他們是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施*體的執(zhí)行者和落實(shí)者。企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，必須抓好基層管理人員的綜合素質(zhì)與提升。優(yōu)秀的年青管理者時(shí)常要問(wèn)問(wèn)自己：“我是誰(shuí)？”、我對(duì)現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧宄幔?rdquo;、“我應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么職責(zé)和使命？”、“我應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)哪些管理技能？”、“最重要的是應(yīng)該塑造怎樣的職業(yè)心態(tài)？”、“我需要從哪些方面來(lái)塑造和提升自己領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力”
本課程將緊緊圍繞管理人員角色定位為中心，闡述上述問(wèn)題并加以分析說(shuō)明。通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、參與和分享，使學(xué)員能理解并明確擔(dān)當(dāng)組織對(duì)優(yōu)秀管理者的角色定位，明白自己的現(xiàn)狀和與上級(jí)要求能力的差距；理解自己在組織中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行并確?？?jī)效達(dá)成的精準(zhǔn)定位，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)優(yōu)秀管理者應(yīng)具備的素養(yǎng)，尋找差距，通過(guò)自我賦能，激發(fā)自身邁向卓越的信念和勇氣，提高作為管理人員素養(yǎng)與自我執(zhí)行力，積極影響和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)！

課程收益：
理論干貨，學(xué)習(xí)并理解管理的基本知識(shí)和原理；
案例分享，分析并了解管理者容易產(chǎn)生的角色誤區(qū)；
故事講解，明確優(yōu)秀管理者的正確的角色定位；
角色扮演，學(xué)優(yōu)秀管理者的自我賦能與執(zhí)行力提升；

授課對(duì)象：
中層管理者

授課方式：
講師講授+案例分析+視頻互動(dòng)+角色扮演+實(shí)操演練

教學(xué)管理:
團(tuán)隊(duì)制管理：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推選隊(duì)長(zhǎng)制定競(jìng)賽規(guī)則及獎(jiǎng)懲；
積分制管理：考勤+課堂成績(jī)（分享+演練）+測(cè)試成績(jī)；
小組競(jìng)賽制：團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽+可視化的積分+ 
本課程教學(xué)采用互動(dòng)體驗(yàn)式培訓(xùn)方式進(jìn)行，增加學(xué)員參與感和理解。

課程大綱+教學(xué)形式
第一講：角色認(rèn)知之轉(zhuǎn)型升級(jí)篇：從專業(yè)走向管理的角色認(rèn)知與定位
一、從技術(shù)成為團(tuán)隊(duì)管理者會(huì)遇到的頭痛問(wèn)題
1、為何角色比較難轉(zhuǎn)換的四大原因
2、轉(zhuǎn)型中的痛點(diǎn)分析
案例研討：蔡主任的煩惱
管理工具：轉(zhuǎn)型七大“痛點(diǎn)”模型
二、認(rèn)識(shí)管理和管理者的真諦
1、大師經(jīng)典分享：*先生談管理者
2、小組研討反思：合格、優(yōu)秀和卓越的區(qū)別
3、什么是管理的真諦
4、卓越管理者的基本職責(zé)
5、卓越管理者的承上啟下
故事分享：戰(zhàn)狼2中冷峰的卓越領(lǐng)導(dǎo)之路
小組共創(chuàng)：管理PDCA與組織績(jī)效達(dá)成
三、中層管理者的四個(gè)正確的角色
1、管理者扮演的四個(gè)角色
2、管理者的七大任務(wù)
3、管理者的四大核心技能
小組研討：四類錯(cuò)誤的管理者角色分析
四、小組研討：?jiǎn)T工為何“不想干”和“要離職”
1、小組思考：?jiǎn)T工為什么沒(méi)有執(zhí)行力的三個(gè)原因
2、小組思考：?jiǎn)T工的積極性不高的三大原因分析
3、案例故事：領(lǐng)導(dǎo)的哪些行為會(huì)“傷”員工的心？
4、員工去留與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系分析
5、如何從簡(jiǎn)單粗暴的過(guò)度管理到影響他人追隨轉(zhuǎn)變   
五、如何成為員工愿意追隨的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)
1、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別---領(lǐng)導(dǎo)與管理應(yīng)該做的事
2、領(lǐng)導(dǎo)干部需要的素質(zhì)
3、賦能型領(lǐng)導(dǎo)的影響力構(gòu)建
自我測(cè)試：《領(lǐng)導(dǎo)者行為調(diào)查表》

第二講：邁向卓越之管理者自我賦能篇：管理者自我賦能與執(zhí)行力提升
一、明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，形成牽引力
1、目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用
2、如何科學(xué)設(shè)定目標(biāo)
3、如何的有效分解目標(biāo)
情景體驗(yàn)：盲人行走
管理工具：目標(biāo)設(shè)定和分解
二、危機(jī)意識(shí)，提前防范，形成止動(dòng)力
1、沒(méi)有危機(jī)感是*的危機(jī)感
2、危機(jī)感是團(tuán)隊(duì)的止動(dòng)力
現(xiàn)場(chǎng)視頻欣賞：薩利機(jī)長(zhǎng)
案例故事講解：華為的危機(jī)感讓華為“浴火重生”
三、責(zé)任為核，有效分解，形成自驅(qū)力
1、責(zé)任=執(zhí)行力=結(jié)果
2、責(zé)任15字真經(jīng)
案例研討：致加西亞的信
情景扮演：小宋買火車票
故事講解：約翰買花瓶
四、大局為先，有職無(wú)界，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同力
1、大局為先：象老總一樣思考      
2、樹(shù)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共贏
3、換位思考：同理心產(chǎn)生共情    
4、結(jié)果導(dǎo)向、流程建立
情景扮演：拍賣會(huì)
故事案例：吃牛排
體驗(yàn)活動(dòng)：交通塞車
結(jié)訓(xùn)環(huán)節(jié)：復(fù)盤與總結(jié)
1.課程總結(jié)：老師總結(jié)和梳理課程思路、關(guān)鍵點(diǎn)+學(xué)員小組評(píng)分與頒獎(jiǎng)；
2.問(wèn)題解答：請(qǐng)學(xué)員提出實(shí)際管理問(wèn)題，與老師共創(chuàng)解決思路；
3.行動(dòng)計(jì)劃：依據(jù)崗位特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)收獲形成1-2項(xiàng)未來(lái)改善的行動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施；

管理角色分析培訓(xùn)