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情境領(lǐng)導(dǎo)公開課

【課程對象】
部門經(jīng)理、總監(jiān)、部門主管、分公司經(jīng)理、各類組織中的管理人員、項目負(fù)責(zé)人

課程背景
團(tuán)隊績效徘徊不前，原因何在？
員工離職率偏高，問題到底在哪里？
用盡了各種激勵手段，但團(tuán)隊士氣依然低落，原因何在？
影響上司真的很難？
工作氣氛不對，如何營造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？
員工滿意度與績效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？
在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何做到有的放矢、因材施教？
……
30多年來，情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)靡全球150多個國家和地區(qū)，數(shù)千萬經(jīng)理人正在使用它，受到了包括通用電器、諾基亞、愛立信、摩托羅拉、IBM、微軟等眾多“世界500強(qiáng)”企業(yè)和上海大眾、聯(lián)想集團(tuán)、TCL、華為、中興通訊、中國移動、天士力、安圣電氣、浦發(fā)銀行、絲寶、新浪、中國聯(lián)通等上千家中國優(yōu)秀企業(yè)的廣泛歡迎。

課程收益
１．情境領(lǐng)導(dǎo)VS個人
ａ．使學(xué)員明確自身的角色定位。
ｂ．增強(qiáng)學(xué)員提升下屬績效的能力。
ｃ．使學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長，并彌補(bǔ)不足。
ｄ．可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時間。
２．情境領(lǐng)導(dǎo)VS團(tuán)隊
ａ．可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團(tuán)隊績效。
ｂ．可塑造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。
ｃ．可達(dá)成高員工滿意率、高目標(biāo)達(dá)成率。
３．情境領(lǐng)導(dǎo)VS組織
ａ．提升組織整體執(zhí)行能力。
ｂ．有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言。
ｃ．有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人。

課程大綱
第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢
東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性
從“執(zhí)行”開始說起
理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”
領(lǐng)導(dǎo)者的“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”
領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”的構(gòu)成
“執(zhí)行能力”構(gòu)成一：管理能力（執(zhí)行的技術(shù)）
“執(zhí)行能力”構(gòu)成二：領(lǐng)導(dǎo)能力（執(zhí)行的藝術(shù)）
對“領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知
“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”
新形勢下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求
為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”
領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注
領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)

第二單元：“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”（又名：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)）
“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革
“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維度（工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向）
領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論（個人評測）
“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價值——LPC
LPC在“組織情境”中運用的思考
組織情境分析的三個維度：
維度一：組織關(guān)系
維度二：組織結(jié)構(gòu)
維度三：組織職權(quán)
領(lǐng)導(dǎo)者對組織的“控制力”分析（個人評測）
結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo)LPC策略（權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型）

第三單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之一：情境領(lǐng)導(dǎo)一（領(lǐng)導(dǎo)用人策略）
——員工分析
員工個人“達(dá)成業(yè)績”的思索
獲得有效“成功”的關(guān)鍵
達(dá)成業(yè)績的優(yōu)先決定因素——能力（業(yè)績直接關(guān)聯(lián)）
影響員工能力釋放的因素——意愿（業(yè)績間接關(guān)聯(lián)）
尋求員工“能力”與“意愿”的高位平衡
員工“能力”與“意愿”的分析——準(zhǔn)備度
準(zhǔn)備度之“能力”三大構(gòu)成：知識/經(jīng)驗/技能
準(zhǔn)備度之“意愿”三的構(gòu)成：信心/承諾/動機(jī)
員工準(zhǔn)備度狀態(tài)的定義與分類
員工準(zhǔn)備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考
員工準(zhǔn)備度的動態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）
員工狀態(tài)的評估方法及工具
員工準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項
——領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測評（自我測試）
“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
“職權(quán)意識”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢
“工作行為”慣性下的——獨裁
“關(guān)系行為”慣性下的——民主
由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的——領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限
S1——告知式領(lǐng)導(dǎo)
S2——推銷式領(lǐng)導(dǎo)
S3——參與式領(lǐng)導(dǎo)
S4——授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合（主要/次要分析）
領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測試綜合分析
——情境領(lǐng)導(dǎo)一
領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準(zhǔn)備度”的對應(yīng)分析
情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型
情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷
實施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟（診斷→分析→行動）
情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則
情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合
團(tuán)隊穩(wěn)定性分析（員工準(zhǔn)備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/領(lǐng)導(dǎo)者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之二：情境領(lǐng)導(dǎo)二（領(lǐng)導(dǎo)育人策略）
員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析
情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析
情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型
依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實戰(zhàn)運用——授能五步驟裝備法
第一步：示范（我做）
第二步：教導(dǎo)（我做你跟我做）
第三步：輔導(dǎo)（你做我跟你做）
第四步：授權(quán)（你做）
第五步：復(fù)制（你做別人跟你做）
培育員工“個體能力”
培育組織“組織能力”

講師介紹
李偉老師
*領(lǐng)導(dǎo)力研究中心中國區(qū)注冊講師
中國經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會培訓(xùn)委員會委員
榮獲“2007年度中國領(lǐng)導(dǎo)力十佳專家”稱號
人民大學(xué)培訓(xùn)中心注冊講師，清華大學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心注冊講師
中山大學(xué)嶺南學(xué)院EMBA課座教授
國家人事局高級人才庫備案的培訓(xùn)專家
教練資格（國際認(rèn)證）：
【情境領(lǐng)導(dǎo)】教練（國際行為學(xué)大師保羅赫塞博士認(rèn)證）；
【開發(fā)你的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力】教練（國際影響力大師麥克斯維爾博士認(rèn)證）
【團(tuán)隊學(xué)習(xí)實驗室】教練（國際學(xué)習(xí)型組織協(xié)會主席，國際管理大師*.圣吉認(rèn)證）
【變革的力量－領(lǐng)導(dǎo)力】教練（國際領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰科特博士認(rèn)證）
【領(lǐng)越TM領(lǐng)導(dǎo)力】教練（國際領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯.庫澤斯博士認(rèn)證）

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