課程描述INTRODUCTION
培訓講師：王可
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
分析學習需求培訓
（1）課程背景
長期的培訓投入和重復開展，再加上培訓外圍環(huán)境的不可控性，已經(jīng)一線業(yè)務部門對于培訓課程內(nèi)容的針對性的渴求，已經(jīng)讓大型企業(yè)的培訓管理工作難度逐漸提升，培訓的整體組織管理更成為培訓管理者頭疼的問題，如何更好地提升學員的培訓項目的參與度和培訓的實效，如何更好地展現(xiàn)培訓的價值，這是現(xiàn)代培訓企業(yè)管理者成長的突破關鍵點。本培訓課程將通過學習項目的六個關鍵步驟中對培訓遇到的常規(guī)問題進行深入分析，并提出相應的解決方案和*實踐案例，更指導企業(yè)培訓管理者從企業(yè)的培訓管理者向企業(yè)學習項目設計師邁進，以全方位的視角和系統(tǒng)的問題解決策略，解決企業(yè)中持續(xù)存在的培訓組織難，培訓效果呈現(xiàn)難的培訓老難題。
（2）課程目標
擴展培訓管理者的視野，提升學習設計的角色意識；
提升培訓前端的需求挖掘能力與宣傳推廣能力；
提升培訓課堂的互動能力與學習項目的內(nèi)容生成的能力；
提升培訓中的企業(yè)問題的解決能力；
提升課后的培訓落地與效果呈現(xiàn)能力；
現(xiàn)場解決若干培訓管理中的實際問題；
（3）課程對象
基層培訓管理者（建議25人左右）
（4）課程大綱
課程導入：我們眼中的學員和我們眼中的培訓項目
以CEO的視角和業(yè)務部門的視角看學習項目
案例：華潤萬家店鋪總經(jīng)理培養(yǎng)項目
一、分析學習需求
聚焦需求：3R模式讓培訓更精準培訓問題診斷與計劃
支撐戰(zhàn)略：新領域、新業(yè)務、新能力
支持業(yè)務：新舉措、新問題、新挑戰(zhàn)
關聯(lián)HR：新員工、新經(jīng)理、新崗位
案例：中國移動“現(xiàn)場辦公一體化學習項目”案例
分析學習需求的兩個工具——聚焦式訪談法、*法
聚焦需求的三個維度：緊急性、價值、可操作性
好的項目計劃是成功的一半
案例：南航380梯隊人才培養(yǎng)案例與實施計劃示例
二、設計學習體驗
設計學習體驗的三個度：學習度、刺激度、感知度
學習項目設計的游戲化策略
學習氛圍的營造
人員：學員、項目組織外圍人員
過程：報名體驗、典禮儀式、學習流程、課前任務
有型展示：教室環(huán)境、氛圍營造、餐飲茶歇安排（與互聯(lián)網(wǎng)時代結(jié)合）
案例：某央企渠道轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培訓項目案例
翻轉(zhuǎn)課堂的設計畫布（課前-課中-課后）
案例：某央企互聯(lián)網(wǎng)專才培養(yǎng)項目
三、促成問題解決
（應用行動學習法的基本精神和內(nèi)涵，才能將行動學習法的理念和工具用于復雜問題的解決，帶領團隊高效行動，得到高效產(chǎn)出）
行動學習法基礎
什么是行動學習
行動學習法的6大要素
什么問題適合行動學習法？
多元化團隊Vs同質(zhì)化團隊
行動學習研討的本質(zhì)是什么？
行動學習的成果形式？
如何組織成功的行動學習項目
群策群力六步法（以六步法為流程，演練第三部分的重點工具）
典型活動演練：Q-Sormig
研討：如何提升學員的參與度
典型活動演練：團隊共創(chuàng)
研討:如何提升學習效果
四、挖掘內(nèi)容亮點
微課
微課的概念、類型與范例
微課的在項目中的應用場景
案例
成功實踐案例的結(jié)構(gòu)與提煉方法
案例的輔導開發(fā)步驟與成果展現(xiàn)
崗位學習手冊
SOJT結(jié)構(gòu)化在崗學習的材料編撰與組織
福建某生產(chǎn)企業(yè)SOJT項目案例與成果
CSTD獲獎學習項目案例與成果
五、推動成果落地
培訓結(jié)束時的知識回顧
簡要回顧法（撲克獎勵、圍圈分享、結(jié)伴復習）、博物館參觀法、心路歷程法、思維導圖法、考試法（筆試、知識競賽）、解救組長法
培訓結(jié)束后的行動管理
實踐知識：將知識轉(zhuǎn)化為行動
總結(jié)心得：在實踐中總結(jié)反思
分享收獲：分享促進學習
行動計劃表、相關管理兩張表、給自己的一封信、Lie-Maager的參與
案例：某企業(yè)促成技能應用的翻轉(zhuǎn)課堂項目
六、營銷學習價值
線下營銷渠道（海報、推廣活動）
線上營銷渠道（公眾號、公司網(wǎng)址、OA、討論區(qū)、微信）
培訓的效果例證收集
安利E-learig課程視頻案例
中國移動項目總結(jié)案例
課程回顧與總結(jié)
前瞻趨勢把握
微學習
社會化學習
翻轉(zhuǎn)課堂
場景化測評與學習
仿真技術
……
如何培養(yǎng)項目的敏捷設計能力
如何把握三種需求（組織需求-HR需求-個人學習需求）的平衡
分析學習需求培訓
轉(zhuǎn)載：http://www.cticoncepts.com/gkk_detail/317845.html
